Niepubliczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna SENSORYKA

Dostosowanie wymagań edukacyjnych następuje na podstawie:

1. 1. Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym;
   2. Orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania;
   3. Opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się;
   4. Innej opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, wskazującej na potrzebę takiego dostosowania;
   5. Rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli  i specjalistów (dotyczy uczniów objętych w szkole pomocą psychologiczno – pedagogiczną);
   6. Opinii lekarza o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego.

Dostosowanie wymagań: – powinno dotyczyć głównie form i metod pracy z uczniem, zdecydowanie rzadziej treści nauczania

• • nie może polegać na takiej zmianie treści nauczania, która powoduje obniżanie wymagań wobec uczniów z normą intelektualną
  • nie oznacza pomijania haseł programowych, tylko ewentualne realizowanie ich na poziomie wymagań koniecznych lub podstawowych
  • nie może prowadzić do zejścia poniżej podstawy programowej, a zakres wiedzy i umiejętności powinien dać szansę uczniowi na sprostanie wymaganiom kolejnego etapu edukacyjnego

Dostosowanie wymagań edukacyjnych  dotyczy uczniów:

1. 1.  o inteligencji niższej niż przeciętna.
   2.  słabowidzący.
   3.  słabosłyszący.
   4.  z niepełnosprawnością ruchową.
   5.  z niepełnosprawnością intelektualną
   6.  z autyzmem
   7.  z zespołem aspergera
   8. ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

• • • dyskalkulią
    • dysortografią

1. 9. z afazją

• • • uczniowie z afazją ruchową
    • uczniowie z afazją czuciową

1. 10. z trudnościami w przetwarzaniu sensorycznym z:

• • • obniżoną reaktywnością  na bodźce przedsionkowe i proprioceptywne
    • obniżoną reaktywnością na bodźce dotykowe
    • obronnością dotykową:
    • dyspraksją – rozwojowe zaburzenia koordynacji
    • zaburzoną obustronną koordynacją ruchową
    • niepewnością grawitacyjną
    • nadwrażliwością wzrokową
    • nadwrażliwością słuchową
    • obniżoną wrażliwością słuchową
    • nadwrażliwością węchową:
    • nadwrażliwością smakową

1. 11. z alergią
   12. z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych

Podstawa prawna: § 2 rozporządzenia MEN z 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych